为践行区委“三看三干”工作理念，进一步推动新课程教学改革，强化课堂主阵地作用，培养学生创新精神和实践能力，切实提高全区课堂教学质量，大安区教育和体育局于9月组织一批中小学校干部教师，前往重庆市云阳县后叶镇后叶小学进行考察学习“心动课堂”课改经验。

一、怦然心动：后叶小学课改初印象

后叶小学，是一所九年一贯制农村学校，地处云阳县西北边陲，距县城80多公里。2007年王之学任校长之前，后叶小学还只是云阳偏远地区的一所不起眼的薄弱学校。2010年，以王之学校长为首的一班人历尽艰难寻访名校，四处考察，拜访名师专家，以重庆市教科院院长龚春燕的新学习理论为背景，结合本校实际，确立了学校课改主题——新学习之“心动课堂”。课改实验自实施以来，成效很快凸显。学校通过问卷调查和观察统计等方式组织了三次质量跟踪监测和对比分析，学生综合素养全面提升，特别是表达能力、创新能力、实践操作能力大大增强，社会满意度明显提高。

2012年，学校中考成绩取得历史性突破，跻身于全县前列。一所名不见经传的农村学校，经过不到两年的时间，就走在了全市课改的前沿。重庆市的专家们曾高度赞扬：“后叶小学的课改是农村学校减负提质的有益实践，目前已走在重庆市前列……”近年来，学校多名教师应邀到县内外讲学送课，多所学校慕名到校学习课改经验，后叶小学的课改辐射示范效应得到彰显。

二、心动不已：走近后叶小学“心动课堂”

“心动课堂”课改实验旨在构建“心随课动，课随心动”的灵动课堂，即让学生“心动”的课堂。让教材“动”起来，发挥教材在学习活动中的载体作用；让学生的思维“动”起来，引导学生积极主动参与学习过程；让教师“动”起来，成为学生学习活动的参与者和引导者。课改是一项系统工程，后叶人致力于编制导学案、小组建设、课堂流程、课堂评价等系统研究，积极探索出一套行之有效的“心动课堂”教学基本模式。

（一）编制导学案

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案由学习目标、学习重难点、学习过程构成。后叶小学教师在编写导学案前，熟读教材，根据课后习题，结合单元目标，确定学生在本课要学习的内容以及学习的途径方法。同时，根据学生的年龄、认知、学科差异，遵循课时化、问题化、方法化、层次化和递进性原则，精心设计问题，做到让学生“垫垫脚，够得到”。

（二）小组建设

“心动课堂”主要通过分组教学来实施，加强学生学习小组建设是优化小组合作学习、提高课堂教学质量的关键。学习小组创建按照学生的学业基础、学习能力、个性特点、性别、家庭情况等变量对全班学生进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。选择适当的小组长是创建学习小组的关键，优秀的小组长需要具备7个条件。分配组员是组建学习小组的重要环节。小组规模为6人，综合各学科教师意见确定各小组人员。按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组行政组长1人，学习组长1人，组员4人，从组长到组员依次编号。同号组员实力相当，组际间综合水平基本平衡。学困生均衡分到各组，安置到中间位置，利于增强其自信心，同时，便于坐在两侧学生监督。小组内一对一结对子。通过建立规章制度形成“行政”意义上的学习小组，赋予学习小组行政功能。组内事务分工、制定规章制度、起组名、写组训、编代号、制定小组计划。指导学习小组在课堂上各阶段需完成的目标任务，发挥合作学习小组成员的作用，培养小组合作学习中表达、倾听、思考、辩论、互助、宽容、欣赏、相处的技巧。按照课堂评价标准，采取量化评分、等级评分方式进行课堂评价，注重鼓励学困生积极主动参与学习活动。建立小组奖励机制，评选周、月、学期优秀小组，采用口头表扬、鼓掌祝贺、奖星、张榜表彰、物质奖励等。

（三）课堂流程

“心动课堂”由“自主学习、问题交流、展现提升、巩固达标”四个基本环节组成，设计并推行“六个维度，四个环节”学案导学式，探索“心动课堂”8种子模式，分建模、入模、无模三个阶段展开。在自主学习环节，学生按照导学案的要求读教材，独立完成导学内容；在问题交流环节，将导学案完成情况采取叙述、讨论的方式开展组内小展，班内大展；在展现提升环节，重点展示全班共性问题，实现对文本的超越，活化教材，让教材“动”起来，通过学生对同一问题从不同角度去诠释，产生思维碰撞，让课堂活起来；在巩固达标环节，通过设定任务，学生利用所学内容进行灵活运用。四环环环相扣，步步为营。在实际教学中，既尊重基本模式，但又不拘泥于基本模式束缚，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，设计了“心动课堂”子模式。教学目标难易程度和教师在课堂上的参与度根据学生年龄和学科差异等有所不同。聚焦课堂合作学习的有效性，他们常态开展“优质导学案”微教研，大胆探索语文“单元整合”和“三课制”“小初高贯通衔接”等。

（四）课堂评价

课堂评价是后叶小学进行全面课堂教学改革的重要内容，强调评价对于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发展的促进作用。坚持评价的真实性、公平性、全面性，遵循个别差异、真实情景、动态过程、多元互动、全面参与“五原则”。课堂评价主要通过获赠星徽的形式进行，课堂评价的结果采取每周一小结，每月一奖评。课堂评价分为教师对小组成员、对小组、对小组长的评价，组员相互评价，惩戒性评价。学校把学生课堂评价成绩作为期末学业成绩的重要组成部分，每月对评选出的优秀小组的每个成员、优秀小组长、优秀科代表、优秀组员分别给予适当的物质和精神奖励，在初三升学推荐时，作为重要的推荐依据。后叶学校创新评价机制，构建了“我最行”学生学习成就多元评价机制，率先引进“ClassDojo”评价操作系统，有效解决了效率不高、评价单一等老大难问题。同时，建设小组学习共同体，并创新多元化、系统化学生评价体系，改变以考试分数定优劣的评价方式，将学生课堂表现、文明礼仪等有机融入“心动课堂”中。

三、动心忍性：开创大安课改新局面

后叶小学自开展“心动课堂”课改实验以来，以“山登绝顶我为峰”的气魄，“乱石飞渡仍从容”的坚毅，稳中求变，变中思进。在推进新课改的道路上，迅速找准位置，取得令人瞩目的办学成果,不仅见证了教学新模式在新课程改革中的生命力，也为我区推进“高效课堂”建设，落实“减负提质”要求，提供了坚定的信心和先进的典范。

近年来，大安教育正处于爬坡上坎、奋力作为的关键期，何以突飞猛进？他山之石，可以攻玉。通过“心动课堂”的实践，期望在全区引发一场对农村新课改的大研讨，激发一轮思想解放、开拓创新，唯有动心忍性，坚持走深化课程改革之道路，并持之以恒坚持下去。

（一）牢固树立课改理念，真抓实干务实创新

贯彻教育方针，实施素质教育，关键要找准结合点、切入点和着力点，广大干部教师要牢固树立“发展是纲，质量是根，学生是本，课改是剑”的理念，以“踏石留印、抓铁有痕”的气概，以奋发有为、锐意进取的精神，真抓实干，务实创新，在课改新起点上推动大安教育实现新突破，取得新进步。坚决打击“教师跳大神、学生似圣人，上课为作秀，无厘头裸奔”的课改形式主义，坚决杜绝片面夸大学生自主学习能力的课改跑偏主义。不为噪音所扰、不为歪风所惑、不为暗流所动，善于借鉴课改新经验新做法，攻坚克难，不断开创课改新局面。课堂教学改革应该是稳步推进的，不能急功近利。中小学校应脚踏实地地将“心动课堂”教学模式学深吃透，结合本地本校实际，创造性地加以应用。

（二）牢固树立德育促教学理念，并驾齐驱共建双赢

进一步贯彻落实“以人为本，德育为先”的方针，坚持以德育为先导，以学生发展为目标，以安全教育和民主法制教育为核心，增强“人本”意识、安全意识和民主法制意识，努力开创德育工作新局面。受传统功利思想影响，学校教育重智育轻德育，导致德育僵化，流于形式，学生往往“以分数论英雄”。德育与教学的关系，就是一个整体的两个方面，它们是互相依存、相互促进、共同发展、相辅相成的关系，“德育为先”和“教学中心”相互促进。坚持德育为首，以创建全国文明城市、国家卫生城市、省级环保模范城市为契机，以加强学生一日常规管理为主线，广泛开展文明礼仪教育、爱心教育、诚信教育等，以课堂德育渗透、班级民主管理、学生行为评价、校园文化浸染、家校互动平台、特色活动开展等为载体，实施有效德育工作。高质量打造德育特色活动，着力培养学生自主管理能力。打造特色大课间活动，开展班级文化主题展演，开展丰富多彩的社团活动和 “辉煌七十年，奋进新时代”主题读书教育活动等，丰富学生的精神生活，强健学生的体魄，彰显学校独具魅力的办学特色。当规则意识和浩然正气充溢校园，良好的校风和学风已是指日可待，教学质量难题不攻自破。

（三）牢固树立管理促质量理念，斗真碰硬敢抓会促

全面贯彻落实党的十九大报告提出的“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”精神，夯实全区中小学校校长和教师抓好教育教学质量的主体责任，切实推动全区中小学校教育教学质量的全面提高。不积跬步，无以至千里。按照《大安区进一步深化课程改革全面提升教育教学质量的实施方案》要求，学校要筑牢管理促质量意识，完善各项制度，健全考评机制，抓实教学常规管理，规范学校管理和教师教学行为。考核作为教育质量管理体系的重要组成部分，担起了对质量管理工作评估的重任。根据《大安区教育和体育局关于大安区中小学课程改革的督查考核方案》精神，遵循整体性、阶段性、可操作性原则，采取定量考核，实施每月考核、季度通报、半年初评、年终总评的考核办法，考核结果与校级班子绩效考核、评优评先挂钩，并纳入学校年终目标考核和督导评估。积极推行素质教育。建立一套完善科学的质量考核体系，把素质教育作为教育质量考核的重要组成部分，质量考评工作由重结果到重过程的转变。中小学校要敢于施行课改考核，结合学校办学实际，制定切实可行的考核细则，制定合理的奖惩措施，充分发挥考核的激励和约束功能，对于有悖课改的行为敢于亮剑，让践行课改之路丰盈而充实，不再是纸上谈兵。

（四）牢固树立教师强校理念，互惠互利荣辱与共

课堂是教育教学的主阵地，高效课堂的全面实施是推进课改的重要内容。实践证明高效课堂的快速推进，教师的作用至关重要。教师的人格魅力、学识魅力和驾驭课堂的能力直接影响着课堂质量。采取多重机制并举，以课堂教学为中心，构建高效课堂的理念，激发教师主动发展、共同提升的热情，努力营造浓厚的合作氛围，真正促进教师专业发展，让教师成为教育教学的行家里手。坚持“核心培训”，提高教师整体素质，确立“以人为本，以德育人”的教育思想，着力激发教师志存高远、爱国敬业的事业心。狠抓教师专业培训不放松，以新课程和新教育实验为核心，开展新理念、新课标、新教材、新技术培训，推动校本教研向纵深发展。坚持“读书工程”，促进广大教师不断积淀底蕴，提升品味，为自身专业发展提速。坚持课题研究，培养各科领军人物。教师的教育科研能力是学校发展的最终决定因素，是必经的强校之路。学校要不等不靠，努力培养自己的“土专家”。大力实施“培优工程”，积极尝试联校联片、资源共享和开放的教师专业发展模式。创建充满活力的管理体制、激励机制和竞争与合作机制，为教师搭建成功的舞台，为教师的成长创造良好的环境，加速教师的发展。

（刘华贵：区委教育工委副书记，范明方：区教育和体育局教育股股长，陈平：区教育和体育局教育股副股长）