全面提高国民的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，培养出与时代潮流相适应的、具有创新意识和创新能力的高素质人才，创新型人才的培养关键在教育。教育改革是一场涵盖课标、课程、教材、课堂、教法、学法、管理等多方面的全面系统的改革，课堂是教育教学的主阵地，教育改革最终要定格在课堂教学改革上。

持续了十余年的课改催生了洋思“先学后教，当堂训练”教学模式、杜郎口“三三六”教学模式、河北精英中学“6+1”教学模式等多种多样的高效课堂模式，这些不同的教学模式，虽然具体操作各不相同，但都体现了自主、合作、探究的新课程理念，在一定程度上改变了教与学的方式，颠覆了传统的灌输式教学思想，彻底改变了中小学课堂的面貌，大大提高了课堂效率。这些课堂教学模式在如何落实自主、合作、探究新课程理念方面的探索，为课堂教学改革的深入开展积累了丰富的经验。

近年来，我区始终坚持立德树人、以书育人、以文化人，全面深化课堂教学改革。在深入调查研究、积极探索实践和借他山之石的基础上，出台了《进一步深化课程改革全面提升教育教学质量的实施方案》和《关于大安区中小学课程改革的督查考核方案》，以强有力的行政措施和激励政策，扎实深入推进课堂教学改革。自2013年深入推进课堂教学改革工作以来，全区学校以教育科研为引领，以初中课改为承接点，辐射小学，助推高中的课堂教学改革思路，为深化课堂教学改革提供理论支撑和实践路径，取得明显阶段性成效。

一、阶段成效凸显一好三新

为总结经验、查找问题、增添措施，全面深入推进中小学课堂教学改革，区教育局采取随机随堂听课、随机问卷调查、查阅过程资料、与师生交谈等方式，开展了为期一个半月的课堂教学改革专项督查考核，对辖区内所有中小学校推进课堂教学改革工作，进行了客观、公正、全面地督查考核。通过两年多的试点与探索，全区学校课堂教学改革工作呈现出“一个好、三个新”良好格局。

（一）呈现一个好

定性与定量相结合开展课堂教学督查考核，用数据对比分析了教师课堂和学生变化情况，推进课堂教学改革均向好的形势发展。督查组人员随机随堂听评课135节，每一堂课都按照评分细则进行量化打分，优良率达94.8%。随机抽取了810名中小学生，从八个方面进行了课堂教学改革问卷调查，调查结果显示，学校课改学生知晓率达86%以上，对课堂教学内容有兴趣的占86%以上，对教师课堂上讲得少或讲一半左右的评价，最高的100%，对在课堂上老师组织小组合作讨论交流学习的情况，认可度达83.3%以上，对在课堂上回答问题、展示自己的学习成果，认可度最高的100%，对学生敢于在小组讨论和全班展示时表达自己的独特的见解与机会多少的评价，最好的100%，对电子白板使用情况的调查，最好的100%，对学生学习负担调查，认同负担减少了和学习更轻松了，最高的100%。

（二）呈现三个新

1.对课改有新认识。各中小学校领导和教师均有较强的质量意识，从学校管理层面看，充分认识到推进课堂教学改革是在规范办学行为环境下提高学校教育教学质量的重要抓手；从教师层面看，能意识到推进课堂教学改革是充分调动学生学习的主动性，增强学生自主学习、探究学习和合作学习，提高课堂教学效率的最有效途径。目前，全区学校均确定了符合学校实际的科研课题，立项区级课题27项、市级微型课题70项、区级微型课题169项，开题省市区课题11个，结题区级课题4个。在全市区县中率先组织开展了教育科研成果推广会，集中推广了市区教育科研课题“提高集体备课有效性研究、构建书香校园，蕴泽师生心灵研究”等研究成果，推广的形式、规模和质量受到市教科所专家的高度评价。在教育科研的引领下，探索出了26个较为完善的课堂教学模式。

2.对课改有新氛围。部分学校把课堂教学改革的理念、举措融入校园文化整体建设和打造，形成较为浓厚的课改氛围。学校、教师主动、积极参与课堂教学改革提高教学质量的意识不断增强、氛围日渐浓厚。绝大多数教师的课堂基本能体现课改精神及学校探索实施的课堂教学模式，信息技术在课堂教学中得到广泛运用，教师一讲到底的课堂少了，教师们开始从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生，教师正在实现由传授者向促进者转变，由管理者向引导者转变，由以往的单兵作战向紧密合作过渡，由“画地为牢”向资源共享过渡，由源于教材向开发课程资源过渡。学生在课堂上的学习方式多了，活动空间大了，思维变得活跃了，学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学习情感开始由“厌学”转向“乐学”，学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现不一样想象与思维，学生更加阳光和自信。

3.对课改有新成效。全区掀起了推进中小学课堂教学改革的新浪潮，教育行政管理、学校教学管理、教学研究指导以及教师教学的观念和行为发生了很大变化。永嘉中学、江姐中学、鸳鸯学校、牛佛镇中心校等一批学校坚持推进课堂教学改革，教育教学成绩稳步提高，永嘉中学被评为省课改校本研修示范校和市级课改示范校，并荣获市级课改先进学校称号，江姐中学荣获市级课改先进学校称号。上田坝小学市级课题《信息技术环境下学生自主合作探究型学习研究》圆满结题，并获市“十二五”现代教育技术科研课题二等奖。薄弱学校推进课堂教学改革，教育教学成绩与兄弟学校的差距明显缩小。

二、试点探索存在问题难题

课堂教学改革进入深水区，通过督查发现，课堂教学改革依然面临各种问题和难题，亟待增添措施，解决问题症结。

（一）学校之间发展不平衡。少数学校存在思想认识不到位、重视不够、行动不太积极、措施乏力的问题。

（二）片区教学研究氛围不浓。一些学校存在各自为阵开展课堂教学改革情况，学校之间相互学习借鉴、共同推动提高的意识缺乏；教师之间帮扶结对、共同探索课改的力度和深度不够。

（三）学习小组建立不够合理。一些教师对班级学习小组的建立止步于几名学生围坐在一起学习交流，缺乏对学习小组成员的性格特点、兴趣爱好、学习成绩、帮扶结对等综合考虑。

（四）集体备课缺乏深层思考。一些学校开展集体备课流于形式，没有深度研究和思考如何集体备课、如何发挥集体备课的最大效益，甚至以艺体学科教师不足，无法集体备课为由不开展集体备课。

三、下步工作落实四个精准

为有利于改变课改工作的盲目性，有利于解决课改中的问题和难题，下一步着力实施“四个精准”，聚力破解课改难题，厚植课改优势，推动深水区课堂教学改革工作。

（一）精准发动。对个别课改工作没有真正到位的学校，督查组深入学校再一次开展一一对应的思想发动，确保宣传到位、认识到位。

（二）精准突破。采取学习借鉴、探索实践等方式，着力解决好班级小组建设、学校集体备课、教师角色定位等问题。

（三）精准科研。抓住科研龙头，确定学校教育教学科研课题，以课题研究为主导，以与信息技术深度融合为平台，深入推进课堂教学改革。

（四）精准督导。完善督导机构，调整课改督导组人员，做到组织机构常态化，敦促挂牌督学经常深入课堂督查、指导课堂教学改革；工作内容上精准督导，对学校先进的做法和存在的不足，一一开出清单，提出推广要求和整改要求，确保存在的问题一一落实整改到位；督查考核结果精准运用，将课改工作纳入教师月绩效考核、校长月综合考核、年终绩效考核，并对课改工作推进有力、成效显著的学校和教师补助工作经费。

（作者：区教育局局长）